OGGI INIZIA LA SCUOLA PER MOLTI BAMBINI

Oggi per i bambini italiani inizia la Scuola, anche se molte persone hanno smarrito il valore che l’istruzione deve avere nella nostra società.
Una buona scuola a passo con i tempi e con insegnanti preparati fornirebbe la soluzione di molte problematiche che attanagliano la nostra società. A partire dalla prima scuola di infanzia bisognerebbe parlare ai bambini del rispetto che si deve avere per le altre persone e per tutti gli animali. La scuola deve formare futuri adulti informati, preparati e soprattutto non violenti. Non basta la famiglia, che attualmente in Italia vive momenti di grande difficolta, per problemi di natura economica ma anche per una chiara perdita di valori di riferimento a cui ispirarsi, la scuola aiuta a sostenere i nostri bambini verso il raggiungimento di obiettivi positivi.
La scuola deve riuscire a dare speranza ai nostri bambini per un futuro migliore, pacifico e multietnico senza creare steccati o barriere ma creando le basi per una pacifica convivenza non violenta che passa attraverso l’apprendimento e la conoscenza delle differenti culture . Integrazione passa attraverso il reciproco scambio interculturale e la scuola può fare molto.
La nostra scuola è agli ultimi posti in Europa ed assistiamo sempre di più alla fuga all’estero dei ns. cervelli, perché qui non forniamo loro alcun futuro…
Le promesse date dal nostro Governo in tema di scuola e di istruzione sono state del tutto disattese basta vedere il concorso farsa che avrebbe dovuto stabilizzare finalmente tanti insegnanti, dopo decenni di precariato. In pochi hanno colto l’informazione subito insabbiata dai Tg nazionali, che circa 80% degli insegnanti che hanno fatto il concorso hanno clamorosamente fallito! Una messa di impreparati all’ennesima potenza.. e noi che paghiamo le tasse e non dobbiamo lamentarci? A chi diamo in mano le menti dei nostri figli? Ad insegnanti precari che si cambiano con la velocità della luce?  ad insegnanti incompetenti e non adeguatamente formati all’uso delle nuove tecnologie? non al passo con i tempi e soprattutto disinformati in tema di educazione prevenzione alla non violenza ? eppure noi eravamo un popolo colto , ricco di cultura e di arte. Oggi siamo un popolo evaporato e caduto nell’oblio e nella dispersione cosmica del ns. Governo che rastrella solo potere, e soldi mentre noi sempre più velocemente vediamo i fanalini di coda di paesi che prima consideravamo il terzo mondo che ci stanno superando , i nostri giovani psico-dispersi nel nulla, senza lavoro e senza futuro a loro è rimasta ancora un fiammella accesa di voglia di lottare vediamo di non spegnerla del tutto.

“Riprendo qui un articolo dove si racconta di una scuola di brindisi una eccellenza veramente da divulgare.”

da sure-com

”L’innovazione a scuola? Si fa così”

Libri digitali e low cost. Lavagne interattive. Software gratuiti. E’ la lezione di un liceo-modello di Brindisi. Il preside spiega come ha fatto

l preside Salvatore Giuliano assieme ai docenti  è l’artefice del cambiamento digitale: iPad e Mac Book Air sparsi ovunque e soprattutto tante “sedie-banco” colorate e dotate di rotelle. «Sì, perché con il nuovo anno scolastico porteremo a 25 le classi 2.0, dove gli studenti possono spostarsi e formare gruppi. Finora ne abbiamo avuta solo una». L’istituto tecnico industriale e liceo scientifico “Majorana” di Brindisi è indicato dagli esperti come il massimo esempio di scuola innovativa in Italia e in Europa. Sull’esempio del “Majorana”, alcune decine di istituti italiani negli ultimi anni hanno rivoluzionato la didattica grazie all’uso delle tecnologie digitali.
Molti di loro si preparano proprio con l’anno scolastico 2014-2015 a spiccare il volo, portando a maturità quelle che finora sono state sperimentazioni.

A livello nazionale, in realtrà, il quadro complessivo è a luci e ombre. Le scuole innovative sono state abbandonate a se stesse, per anni, dallo Stato centrale («meglio così, abbiamo potuto agire con autonomia», scherza il preside Giuliano) e adesso sarà una sfida nuova trovare metodi e fondi per estendere queste esperienze alle 9 mila scuole italiane. «Stimiamo ci siano 40 scuole digitali innovative, in Italia, e finora si sono sviluppate in un contesto frammentato: stentano così a diventare sistema», dice Giovanni Biondi, presidente di Indire (il più antico istituto di ricerca del ministero dell’Istruzione). Indire sta per pubblicare uno studio che contiene non solo il primo censimento delle scuole digitali italiane, ma anche le prove che vale la pena di andare avanti in questa direzione. Indire ha sottoposto infatti ai test Invalsi gli studenti di queste 40 scuole e i risultati sono stati superiori alla media nazionale. «I nostri studenti hanno dieci punti sopra la media. In più, uno di loro ha appena vinto la medaglia d’argento alle olimpiadi internazionali di Informatica», dice Giuliano. Non solo: «Il 20 per cento dei nostri diplomati trova un lavoro entro sei mesi, a Brindisi». Ovvio quindi che gli iscritti al “Majorana” siano raddoppiati in cinque anni, da quando è cominciato il progetto («sono 1.300, abbiamo dovuto aprire un’altra sede»).

Il “Majorana” è pioniere in varie innovazioni scolastiche e soprattutto in quella dell’autoproduzione dei libri (cartacei ed e-book). I testi sono realizzati dai professori e, quando serve stamparli, venduti al costo vivo (3,79 euro). Il progetto si è diffuso, con il nome di Book in Progress: ora è un network di 200 scuole italiane che utilizzano testi prodotti dai circa 800 docenti che partecipano all’iniziativa. «Il vantaggio è che una famiglia spende così solo 50 euro, invece di 400, per i libri di testo. E può investire il resto in tablet, usati per le lezioni», dice Giuliano. Qui è possibile leggere libri digitali, con video e quiz, realizzati dai docenti o da altri studenti. Gli e-book sono poi condivisi su Internet  attraverso software gratuiti e utilizzabili da chiunque, sulla piattaforma Apple iTunes-U.

Nella “classe 2.0” del “Majorana” e di altre scuole italiane che seguono questo paradigma, gli studenti formano gruppi mobili per fare ricerche, creare libri e video didattici (con un software gratuito e i computer di classe). È il “team leader”, non il docente, a presentare la lezione, che si avvale anche di una grande lavagna interattiva (“Lim”). Ce ne sono ormai circa 100 mila nelle scuole italiane, secondo le stime di Indire. «Nel nuovo anno scolastico useremo anche un proiettore 3D, per vedere videolezioni con gli occhialini», dice Giuliano. Utile per immergersi in un corso di biologia, anatomia, astronomia, per esempio.

«La co-produzione dei testi è uno dei filoni che caratterizzano le scuole digitali italiane. Un altro è la cosiddetta “Scuola 2.0”, che destruttura l’ambiente scolastico», spiega Dianora Bardi, insegnante e vice presidente dell’associazione Imparo Digitale, che studia questi fenomeni. La definizione “Scuola 2.0” è del ministero, che ha individuato dieci istituti dove sperimentarla: «C’è per esempio l’istituto tecnico Volta di Perugia, dove la preside Rita Coccia ha strutturato la scuola per dipartimenti facendo muovere i suoi studenti e lasciando i docenti fissi nelle classi», dice Bardi. In ogni piano, i docenti di una stessa disciplina possono incontrarsi in uno spazio comune dove scambiare esperienze e materiali. Le normali lezioni frontali sono integrate con simulazioni su computer e apprendimenti collaborativi.

«Un terzo filone è l’Aula 3.0», spiega Bardi. È il caso di innovazione scolastica più costoso: arredi mobili ricomponibili a seconda delle esigenze didattiche, ambienti aperti trasformati in un laboratori di ricerca e ricchissimi di tecnologie. È il caso dell’Istituto “Facchetti Treviglio” di Bergamo: adotta l’insegnamento ribaltato (“flipped teaching” lo chiamano nel Regno Unito, dove questa metodica è più diffusa). Si studia a scuola e si seguono le lezioni da casa. I materiali sono condivisi via Dropbox; su Facebook circolano i compiti da fare. Ogni aula ha una Lim e due Apple Tv, per condividere le lezioni. Gli studenti usano a casa e in classe un iPad, in comodato d’uso gratuito.

Casi particolari sono le scuole remote che la tecnologia salva dall’isolamento e dal rischio di scomparsa. Qui si formano classi condivise, con studenti iscritti a istituti diversi, che seguono la lezione in videoconferenza. La utilizzano anche per entrare in contatto con esperti e docenti di altre parti d’Italia. Accade sulle isole di Marettimo e Lampedusa, in provincia di Savona o sull’appennino Toscano, grazie al progetto Piccole Scuole Crescono, coordinato da Indire. «Bisogna però ricordare che, in tutti gli esempi di scuola veramente innovativa, la tecnologia non è mai il fine ma solo il mezzo», avvisa Bardi: «L’innovazione si fa cambiando la didattica, con il supporto dei nuovi mezzi digitali».

Un ultimo filone di innovazione sono quindi le scuole che hanno concentrato gli sforzi nella trasformazione della didattica. Innovativo, in questo filone,  è l’Istituto Comprensivo “Bruno da Osimo” (Ancona): l’insegnante dice agli studenti dove devono studiare la lezione (su Internet), dà un obiettivo finale (produrre un testo) e poi li fa lavorare in gruppi. «Test eseguiti dall’Università Bocconi rivelano che le conoscenze restano impresse meglio, con questo metodo», dice la preside Elisabetta Monticelli. «Abbiamo cominciato con classi di scuola media, quattro anni fa; adesso abbiamo esteso il progetto alla scuola elementare e, con il nuovo anno, proveremo anche con la materna».

Non c’è dubbio che i progetti avviati crescano. Ma adesso la sfida è estendere le esperienze positive al resto d’Italia. Solo in questo modo sarà possibile svecchiare il nostro intero sistema scolastico. Come? Da una parte c’è il tema delle risorse: dal 2007 al 2011 2014 l’Italia ha speso 110 milioni di euro in scuola digitale; ha rallentato nel 2012-2013, con 40 milioni di euro (per metà dalle Regioni). Per quest’anno di certo ci sono soltanto 15 milioni di euro per mettere il Wi-Fi nelle scuole e 5,3 milioni per dispositivi digitali di lettura; dal Miur assicurano che altri fondi spunteranno, ma «vogliamo puntare non tanto sull’hardware quanto sulla formazione dei docenti».

Dice il preside del “Majorana”, Giuliano: «A noi sono bastati i fondi ordinari. La cosa più difficile è stata cambiare la mentalità alla base della didattica. Conferma Monticelli: «Più che trovare i fondi, è stato arduo vincere le resistenze di alcuni docenti. E dei genitori». Anche per questo scopo sta nascendo proprio in questo mese di settembre la rete Avanguardie Educative, di Indire, per proporre a tutte le scuole italiane le migliori pratiche realizzate da quei 40 istituti pionieri. Tante iniziative dimostrano che si sta affermando un’idea, in Italia: è possibile sviluppare, con successo e a basso costo, un modello di scuola innovativo. L’obiettivo è trasformare, con questo principio in testa, l’intero sistema didattico italiano

Alessandro Sicuro

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